以美导人 以趣促学
南源基地 梁一恒
在日常教学中，接近生活、童趣盎然的课题，总是能牵动孩子们的心，轻松达到激趣乐学的境地。拼绘画就是现实世界与抽象思维碰撞的艺术结晶。常言道：“爱美之心人皆有之”，一个优雅清致的环境能催人奋发，给人以无穷的动力；优美的事物能诱发人的潜能，激发向上的热情。
对于四年级的学生，他们巳初步具备了一定的创作构图能力。因此，授课主要是启发他们的创新思维，激励他们把自己的创作理念得到淋漓尽致的发挥，并结合个人灵巧的双手，把心中的所思所想通过具象（拼绘画）表现出来。要充分调动学生的创作积极性，就必须创设一个生动活泼的学习氛围，鼓励学生开动脑筋的讨论机制，让学生乐在学中。
一、从生活中寻趣
艺术源于生活而高于生活。作为艺术品的拼绘画，首先就要求
学生去感受生活，从生活中觅闪光点。有据于此，我就从实际出发，以几个废弃的塑料罐为原料做成的花瓶来吸引他们的注意力，请他们说出花瓶的原料是什么。接着又拿出一个用易拉罐做成的花篮设问“他有什么作用呢”“做花盆”“做笔筒”“当帽子”“作烟灰缸”……。通过由浅入深的设问，激发了学生的思维能力，唤起了学生的学习兴趣，拉近了课堂与现实生活的距离，使学生能更投入。然后，我再通过让学生回忆亲手制作过的小工艺品，并向全班同学介绍自己的作品，以此来突现学生的主体性，让学生充分表现自我，与同学们一起分享成功的喜悦，增强了他们的创作欲念，强化了他们创作的自信心和自豪感，让他们带着强烈的兴趣和求知欲，热情澎湃地参与教学的全过程。
二、美中引趣
学生对拼绘画的兴趣是不会在瞬间自发形成的，而是在教师的
积极启发、诱导下，在师生、生生的激烈探讨过程中发现制作方法、材料使用及图画的丰富，尝试到成功的喜悦而渐渐产生的。这一切都离不开美的导引。只有美的东西才能紧紧扣着学生的心，刺激学生的主观能动性，自觉的投入到课堂教学中来，从要他学转变为我要学，由“传统型”的学习模式走向“创造型”的学习模式，更好的推动了素质教育。
（一）从题目感受美
从拼绘画的教学过程中，我并不是象常规一样在启始就摆出拼
绘画的原貌，而是先给出“拼绘画”的课题去给予学生想象的空间，运用的是从“抽象——直观”的过程，这种神秘感使学生保持高涨的学习兴趣，调动学生对美的渴求，产生强烈的求知欲，情不自禁地想去了解拼绘画的奥秘。学生在幻想世界里不断地升华自己的思路，迸发出崭新的创意，在教师的一再引导下展开自由的翅膀，翱翔于个性的天地，使师生间的互动关系得到了进一步的强化，学生充分感受到美的熏陶。学生自觉不自觉的进入了思索，通过发言反映自己的认知，展现个人独特的见解，进行广泛的全脑运动。这就为进一步的教学埋下了伏笔，也使学生对拼绘画有了更强烈的兴趣。
（二）探究寻趣，以美激美
学生在不断的思索探求下，对抽象美形成了深刻的印象。此时，
的我不失时机地揭开了拼绘画的芦山真面目，并向展示了过往其它学校学生的作品，学生立刻对眼前色彩绚丽、妙趣横生、抽象夸张的造型发生浓浓的兴趣，精彩亮丽的搭配让学生从理性的思考拉回到感性的认识上来，实现了从抽象美到直观美的过程，进而得到了更多的创作灵感，为演绎新的美丽奠定了坚实的基础。学生通过对作品的赏识，把自己的想法与具象联系起来，又从别人的作品身上吸取新的养料，为自己的作品觅得好点子，很好的达到了以美激美的艺术效果。美的作品不但使学生的头脑得到了美化，又使学生获得创新的情感，可谓一举两得。
三、研美增趣
不同学生的接受能力有着各自的差异，有的学生对美的感悟力
很强，有的学生对美接受的程度相对浅表一些，两者之间就有了一点的认识差距。为了使同学们都得到充分的发挥，我就通过小组讨论的形式来鼓励大家尽情抒溢自己的所思所想。这样一方面可以令能力强的学生得到充分表现自我的机会，又增强其创作的欲望，另一方面则可以生生之间的交流诱发其他学生拓展思维空间，提升其对创作的乐趣。生生间的交流不仅是一种简单的互动，而且是学生发散性思维的展示，是学生之间对学习的渴求的综合表现。通过相互间的交流，学生对美有了更上一层楼的认识，同时也是一个丰富自己想法的过程，为创作实践作准备。
四、学中求趣
学生的动手操作经历了从感性到理性升华的过程，自然显得兴
味盎然，对作品的描绘、拼贴均体现出细致入微的神韵。在实践学习中，一些自己意想不到的难题（如何体现平面图像的艺术感染力与他作理念的统一，特别在张贴后如何去展示绘图的原貌，具体就是绘图与粘贴的和谐一致），不但没有成为学生学习的障碍，相反成了学生积极思考、勇于探索、发挥创发性思维的好机会。同学们总是以饱满的情绪、愉快的心情去投入到创作实践中，认真细致的完成作品。学生的独立性和个性化的培养得到了巨大的促进。
拼绘画既体现了学生的创新精神，又调动了他们的积极投身实践的兴趣，并激发其对艺术的追求，让其审美能力和创造能力在创造过程中得以进一步的提高，为学生迈进艺术的殿堂奠定一定的艺术基础。以趣促学的学习形式有利于学生形成学习的习惯；有利于学生创造性的发展，获得知识和信息能力的增强；有利于提高学生分析和解决问题的能力。
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