又一次听到了一堂如梦境般的课，如沐春风中反思了一下这堂酣畅淋漓的课，实在流畅极了，学生的回答精彩极了，老师的点评婉转柔美，实在是让人眼前N亮。下课与学生交谈，学生无比自豪地说，我们上得多棒，我的回答精彩吧，老师要我这样说的；我举手啦，放心，老师是不会让我回答的；那几个同学说的问题都是老师交给的；这节课上过好多次啦，闭着眼我也能背出来……
课堂背景1：
上课的过程已经演练过多次了，不仅是老师，连学生的配合都演练过多遍。课设计得太“精巧”了，甚至与下课铃声分秒不差。课前老师要给学生动员，布置任务，一定要怎么怎么样……当然还要挑选好的同学【早就被当选】回答，才显得课堂活跃。公开课上老师对学生的态度也与平时截然不同，因为课是给评课的人看的。
课堂背景2：
老师在课堂上使用多媒体的同时，又让学生分组讨论【大家围个圈说说闲话就成，回答问题早有安排人员】、分享资料【汇报成果也是规定好人员和内容的，无关人员负责举手撑场面】、发现有价值的问题【直接把任务分配到人，问题是老师布置的，当然答案也是】、展示成果【一早经过老师反复认证的放心产品】等等形式。
课堂背景3：
领导来了“演戏”给你看看；领导走了，我就“题海大战”。
课堂上需要孩子们在活动中说出心里真实的想法，敢于“我口说我心，我手做我思”，扎扎实实地去探究和建构知识。在每一次活动中孩子们感受到的都应是“真实”：同学之间、师生之间真实诚挚的交往，知识探究过程的真实可信，每个个体都能真真切切地用心体验到学习中的成功与失败，用心感悟到知识的建构与生成。这都是实实在在的，是可以体会甚至可以触摸到的。
演戏绝不能与课堂划上等号，但现实就是一直在为他们划上了等号。
评论