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广州人一个啰,除了靓仔DD,型少少,仲有读书OK啰!优点是很多的,但缺点也有一个,就系优点多都数唔晒啰!

【引用】小学语文高效阅读策略  

2011-12-20 16:37:22|  分类: 论文集 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                        临朐县第一实验小学    梁志芹  

 

语文主题学习配套图书内容丰富,体裁各异,学生对此很感兴趣。但是在实际教学实践中,有相当一部分同学因缺乏读书方法的指导,读起书来漫无目的,走马观花,只注重故事情节,不懂得积累运用。那么,在语文主题学习实践中,应如何引导学生掌握好的读书方法,让学生读之有效呢?我们的具体做法是:通过有效整合,形成阅读序列;通过四种课型,实现高效阅读。

三种课型是:精读课文——一篇带多篇;略读课文——多篇并举;大阅读课——自主阅读;单元结束——读书汇报。

第一种:精读课文——一篇带多篇。

这种课型作为一个单元教学的开始,首先,要以精读课文为例,落实单元训练重点,指导学法;其次,再从《语文主题学习》单元配套读物中精选与课文相匹配的二至三篇或三至四篇文章,让学生运用从精读课文中学到的方法独立阅读,自主感悟;最后,再同桌或前后桌或全班互相交流,共同提高。

第二种:略读课文——多篇并举。

这种课型作为一个单元教学的中间环节,应以检查课前学生对单元教材中略读课文的自读情况(重点按自读要求检查)开始,过渡到对单元配套读物中的推荐文章的阅读。在教学时间上没有个别侧重,但对略读课文的检查交流不超过10至15分钟,推荐的文章可以是三至四篇,也可以是五至六篇。对于推荐文章的阅读,一般以两段安排为宜。第一段,先推荐一至二篇与略读课文在内容或要求上相匹配的文章,让学生带着问题去读,然后在班内交流;第二段,再推荐三至四篇文章让学生自主阅读,互相交流讨论。 

第三种:大阅读课——自主阅读

假如在单元学习过程中,可供阅读的推荐篇目较多,为确保效果和质量,可在此环节之后增加一种课型。这种课型叫做大阅读课——自主阅读。在这种课堂上,可让学生自主选择阅读,也可由教师推荐阅读,并认真写好读书笔记。

至于单元配套读物中的其余文章,可让学生课外阅读。

第四种:单元结束——读书汇报。

这种课型作为单元教学的最后一个环节,应在单元教学基本结束后进行。这时,学生已有了教师指导阅读和学生自主选择阅读以及推荐阅读的经历,在此基础上,再让学生根据一个单元的学习,整理一份读书汇报讲稿(或一次读书笔记),并通过读书汇报课,让学生各抒己见,畅所欲言,学生一定胸有成竹,兴趣盎然,事半功倍。

读书汇报讲稿(或读书笔记)可从以下三个方面着手:

1、分类整理单元学习时,自己从课内外积累的好词佳句、名言警句。

2、以《我最喜欢的一篇文章(一句格言)》或《我最受启发的一句话(一个故事)》《我最受感动的一个人物(一件事)》等为题目,写一篇读书体会。

3、我的读书感言。用简要的文字写出自己在单元学习中读了哪些文章,学到了哪些知识,有了哪些收获和体会。

现以人教版五年级上册语文第四单元为例来说明。

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的做人的道理。

学习本组课文,要把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。

本组教材的四篇课文,特别是两篇精读课文,都有直接点明文章主旨的重点句,我们可以凭借这些关键词句,引导学生联系上下文和生活实际深入体会,从而读懂课文,获得启示。

语文主题学习单元配套读物《生活是一本书》向我们提供了大量生活中的范例,有关于人与人之间的,有关于动物与动物之间的,还有人与动物之间的,等等。书中以“迈向成功的启示”、“成长是一种美丽的痛”、“信赖,灿若夏花”三个栏目编选了52篇文章。这些文章大多感人至深,读后不仅能给人留下深刻印象,还能让人从中悟出许多做人的道理,获得诸多生活的启示。因此,值得好好去读。

那么,怎样保证学生在有限的时间里,既能把第四单元教材学好,又能读好《生活是一本书》这本配套读物,使学生收获多多呢?最佳方案是先进行有效整合,使之形成阅读序列;再通过四种课型,实现高效阅读。

第一步:通过有效整合,形成阅读序列。

(一)精读课文13课《钓鱼的启示》与其他篇目的整合

精读课例:13、《钓鱼的启示》

补充阅读:①《罗斯福的故事》

②《老舍的勤俭一生》

③《能救你的只是你自己的奋斗》

④《在取得之前,要先学会付出》

整合理由:四篇推荐篇目所反映的主题或与严格的父爱、母爱、伟大的父爱有关,或与道德实践中的抉择有关。将这四篇文章与之共读,会增强教育效果。

(二)略读课文14课《通往广场的路不止一条》与其他篇目的整合

略读课例:14、《通往广场的路不止一条》

补充阅读:①《杰出的物理学家——爱因斯坦》

          ②《比尔·盖茨与父母》

          ③《“发明大王”爱迪生》

          ④《刻苦好学的祖冲之》

          ⑤《鱼骨刻的老鼠》

          ⑥《最爱舟舟的那个人走了》

整合理由:推荐的六篇文章都从不同侧面反映了一个人生哲理:成功的道路不止一条。不管是什么人,不管你智力如何,基础如何,外界环境如何,只要你能在父母或他人的正确引导下,找到适合自己发展的道路,并努力追求,就一定能取得成功。这一点与14课所反映的主题基本一致。

(三)精读课文15课《落花生》与其他篇目的整合

精读课例:15、《落花生》

补充阅读:①《尊重经验的人,才能少走弯路》

②《态度决定未来》

③《简单道理》

④《生命的邮件》

整合理由:尽管每篇文章所阐明的道理不尽相同,但都从不同侧面教人学会怎样做人,怎样做事,怎样去实现人生价值。所以,值得好好品味。

(四)略读课文16课《珍珠鸟》与其他篇目的整合

略读课例:16、《珍珠鸟》

补充阅读:①《藏羚羊的跪拜》

          ②《十号勋章的特殊得主》

          ③《忠诚爱犬的感人故事》

          ④《母爱永恒》

          ⑤《我的妈妈从来不笑》

          ⑥《好朋友》

整合理由:推荐的六篇文章分别是讲人与动物、动物与动物、人与人之间的真挚感情和美好心灵的。在表现主题上极为相似,在表达情感上异常感人,值得一读。

(五)大阅读课推荐篇目

推荐阅读:

          ①《呵护孩子的梦》

          ②《一把小提琴的价值》

          ③《震撼心灵》

          ④《信赖,参若夏花》

          ⑤《鲨鱼亲情的感人故事》

          ⑥《雪豹的爱》

          ⑦《钉子》

          ⑧《跳蚤的故事》

          ⑨《卖菜调查》

          ⑩《与女儿关于真诚和撒谎的对话》

推荐理由:推荐阅读的这十篇文章,不但与本单元的主题内容相匹配,而且故事情节曲折动人,发人深思,值得品读。因此,很有必要在前两种课型之后,再利用大阅读课,让学生自主阅读,并写好读书笔记。

第二步:通过四种课型,实现高效阅读。

仅以读书汇报课为例来说明。

活动主题:生活是一本书

教学目标

1、  积累词语,能够正确地读读记记;

2、  体会书中好句子的含义及感情;

3、  联系实际,畅谈体会,表达真情实感;

4、  懂得做人道理,获得人生启迪。

教学流程

(一)导入新课,揭示主题。

师:第四单元内容我们已经学完了,这堂课我们来上一节读书汇报课。(板书)

师:同学们回想第四单元所学的课文,它们都表达了一个什么主题?

生:“生活是一本书”。 (板书)

师:是的。我们读的每篇文章都包含着一个深刻的做人的道理。

那么,通过本单元的学习,你获得了哪些启示呢?今天这节课,我们就以“生活是一本书”为主题,开一个读书汇报会。

(二)汇报交流

师:首先,我向同学们介绍一下汇报的步骤和要求。

1、分组交流课内外积累的好词佳句、名言警句,要求:组长主持,轮流发言,人人参与,互相评价,交流完后推出发言代表。

2、自告奋勇交流读书征文。课前我已经安排同学们以《我最喜欢的一篇文章(一个故事)》或《我最受启发的一句话(一句格言)》、《我最受感动的一个人物(一件事)》等为题目写一份讲稿,等会儿在班内交流。交流时,要求发言的同学声音洪亮,有感情,吐字清楚,普通话好,激情饱满;不发言的同学要认真倾听,虚心学习。

3、组内交流读书感言。在组内交流自己在单元学习中读了哪些文章,学到了哪些知识,有了哪些收获和体会,组员交流完后选派代表在班内发言。

师:接下来,同学们开始行动。

(学生分组交流积累的好词佳句、名言警句。)

师:刚才同学们都交流得很积极,很热烈,我相信你们已经选举出了发言代表,但由于时间关系,每一位代表只读你认为最好的一句或两句,并说明理由。

小组代表轮流发言,师生评议,教师小结。

师:每个代表的发言都很生动,同学们不仅听得认真,还评得准确,可见大家都很虚心。请记住:虚心听取他人发言和意见,也是一种很好的学习方法。这种方法利用好了,大家都会从中受益!

其实,《生活是一本书》中有许多文章深深地打动着我们,一句话、一个故事、一个人物都令我们思绪万千。下面,就请同学们自告奋勇地汇报自己的读书征文吧!

生1:《我最受感动的一个人物》

生2:《我最喜欢的一篇文章》

生3:《我最喜欢的一句名言》

生4:《我最喜欢的一句格言》

生5:《这段话深深感动了我》

生6:《动物的启示》

……

师:同学们的读书征文真是有感而发,老师听了,也被深深打动了。课下,我们要办一期展览,把每位同学的征文都张贴出来,互相学习。

师:这个单元同学们都学得很好,一定有很多收获和体会吧,接下来组员间交流本单元的读书感言。

(学生分组交流读书感言,每位同学都融入其中,场面很热烈。)

师:刚才你们都表现得很好,老师为你们喝彩!

下面,请同学们踊跃汇报你的读书感言吧!

生1:通过第四单元的学习,我懂得了成功的道路不止一条。只要你能在父母或老师的正确引导下,找到适合自己发展的道路,并努力去追求,就一定能取得成功。

生2:通过第四单元的学习,我明白“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难” 。“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么” 。

生3:通过第四单元的学习,我知道了“在取得之前,要先学会付出”。

生4:通过第四单元的学习,我懂得了做人要做一个对别人、对社会有用的人,不要做一个只讲究外表好看,而对别人没有好处的人。

……

(三)我去践行

师:回忆我们的生活,曾经有多少事情值得我们去思考,去反思呀!今后,我们无论遇到什么事情,都要三思而后行啊!

板书:学会做人    学会做事

(四)布置拓展作业

课下,请同学们联系自己的生活或学习实际,以《这件事给我的启示》为题,写一篇体会,要写出真情实感。下一堂课我们一起交流。

板书设计:

                                                   读书汇报会

 

                                                                        学会做人

                                     生活是一本书

                                                                      学会做事

 

在语文主题学习过程中,采用整合序列、高效阅读教学策略,使单元教学更加主题鲜明,扎实有序,内容丰富,自主灵活,省时高效。具体体现在以下几个方面:

(一)采用整合阅读教学策略,使单元教学更加系列有效。单元教材有精读、略读之分,配套读物也紧跟课堂教学的步伐,在教师推荐阅读、学生选择阅读、同桌小组互读互议、全班师生互议互评中收到了理想效果。

(二)采用精读课文——一篇带多篇教学策略,学生在课堂上学到的不只是知识,而是单元学习方法。学生运用这些方法,自主阅读课前教师精选的配套读物里的相关篇目,学习效果事半功倍。例如五年级上册第六单元的训练重点是:让学生通过对人物的动作、外貌、语言的描写,体会父母之爱。在教学时,选择语文课本里的《地震中的父与子》作为精读的范文,在课堂上,引领学生通过读文,抓住对人物的外貌、动作、语言描写的语句,深入体会阿曼达的父亲对阿曼达浓浓的父爱,然后让学生用同样的读书方法,去读配套教材里的《母爱的力量》《月光下的母亲》《只有你能欣赏我》三篇文章。学生通过阅读,了解了文章的内容,理清了写作顺序,领悟了文章的表达方法,体会到了天底下所有父母的舔犊之情。

(三)采用略读课文——多篇并举教学策略,让学生在教师的精心安排和合理指导下,采用自己喜欢的方式自主合作读书,然后分组汇报展示自己的学习成果,学生学习积极性、主动性高,学习效果好。例如,在教学五年级上册语文第四单元略读课文第16课《珍珠鸟》时,让学生补充阅读了《藏羚羊的跪拜》《十号勋章的特殊得主》《忠诚爱犬的感人故事》《母爱永恒》我的妈妈从来不笑》《好朋友》六篇文章,使学生充分感受到了人与动物、动物与动物、人与人之间的真挚感情和美好心灵,懂得了“无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。信赖,是创造美好境界的基础”的人生哲理。

(四)采用大阅读课——自主阅读教学策略,学生阅读兴趣更为浓厚,态度更为积极主动,阅读效果事半功倍。 在大阅读前,教师首先自己博览群书,选出与语文及其他学科教学内容互相联系的文章,然后再推荐给学生阅读。在自主阅读过程中,鼓励学生采取浏览、泛读、精读、速读等方法进行阅读,并指导学生写好读书笔记。课后,通过定期组织学生举行读书汇报会、故事会、朗读比赛、阅读知识竞赛、读书笔记展评、手抄小报展览等活动,进一步展示大阅读成果。

自开设大阅读课以来,我校学生不仅积累了丰富的课内外知识,养成了自觉阅读的好习惯,还能及时运用在阅读中学到的知识、方法和技巧,表达自己的真情实感,为快速习作训练打下了坚实的基础。

(五)采用单元结束——读书汇报教学法,使学生在单元整理中复习巩固了课内外所学知识,提高了认识水平、概括能力和口头表达能力,并从大家的互相交流中,进一步扩展了知识,学到了方法,提升了自我。例如,一位同学在读书汇报课上这样说道:“今天,我读了一本书——《穿透岁月的温情》,里面有一个人物,他的行为令我颇受感动。这个人物出自文章《生命接力》,他是个盲男人,在泥石流发生时,这位父亲让他的妻子爬上他的肩头,站在上面,双手举过头顶,手里托着他们的孩子,才使这个孩子成为这次灾难中唯一的幸存者。我是含着泪读完这篇文章的,我被故事中的情节感动了。在危难时刻,他首先想到的是自己的孩子,为了他们的孩子,他用自己的生命换回了孩子的生命。自此,我会更加珍惜生命,学会无私奉献,为他人着想,认真对待生活的每一天。我还会在今后的生活中更加珍惜父母对我的爱,学会用感恩的心来回报父母的养育之恩。”

由于单元内容不同、要求各异,配套读物的选编质量也存在差别,因此,在整合阅读,形成序列时,不要仅仅局限于课本和配套读物,而要根据教学要求和学生实际需求,适当从课外少儿读物、报刊杂志和名著赏析中扩充一些学生感兴趣的优秀文章,指导学生共赏,只有这样,才能够时主题学习成为主体学习,使课堂阅读和课外阅读收到事半功倍的效果。

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