好不容易又捱到周末放假了，自然是，心放松，人轻松。

       轻松方法可多了，我先：

        我再：

        我然后：

        我最后：

          就这样，轻松愉快的一天就过去了，幸福总是短暂的，明天希望更爽吧！呵呵！

        材料：冰鲜鸡中翼10元，调料。
        1、鸡翼腌制：此菜属于懒人菜，味道全在腌制环节。我做的是香辣味，用蚝油一勺，辣椒粉两勺，花椒粉半勺，糖少许，盐少许，鸡精少许，麻油一大勺。将各种调味料涂抹在鸡翼上，放置三小时。每只鸡翼要用刀尖或竹签插若干下以便入味，插的时候要用力，心里要默想最近烦心的事情或者最厌恶的人，可起到心理调节和强壮上肢的功效。
        不想吃辣的，可以将上述调料的辣椒粉和花椒粉，换成椒盐或者盐焗鸡粉或其他任何你喜欢的味道。

        2、取高压锅，锅底烧热，用鲜姜涂抹几遍，倒入生油抹匀锅底，把腌制好的鸡翼均匀摆好，不要加水或汤，加盖大火烧至盖气阀后转小火焖10分钟。你可以闻到飘香的鸡味，然后等压力恢复正常后就可以开锅享用外焦内嫩的干煲鸡翼了。

        3、锅底会留下一层被热力和压力逼出来的鸡味浓郁的鸡油，用它来做个鸡油炒饭，物尽其用，毫无浪费。 鸡翼我用了清炒西兰花做配菜，西兰花的茎不要扔掉，去皮切粒用来炒饭，比菜心粒炒饭更爽口。

 冰冷友情  张慧

序言：开学，冰冷的友谊出现了！

在飞乐城市的九月一日，天下起了一阵阵小雨，仿佛预示着一段友谊将要开始。

飞乐城市宜乐中学里聚满了新来的初中生，学校门口停着三驾轿车，这可是宜乐中学少有的事。虽说宜乐学是飞乐城市的重点中学，但极少有轿车停在宜乐中学门口。原来这是李玲玲、宁乐儿、林杏珊的专用轿车。这三位富家小姐几乎同时到校，李玲玲刚踏入学校就被一只狗吓得退了出去，可是撞到了紧跟进来的林杏珊，林杏珊什么也没说，低头走进了学校。李玲玲在后退时不小心摔倒了，宁乐儿看见了，也不扶起李玲玲，继续向前走去。乐可儿看见了，马上去扶起李玲玲，李玲玲站起来后，对乐可儿说：“谢谢。”王嘉丽看见了这里发生的所有事情，忍不住哈哈大笑。巧的是，这三位富家小姐居然分配到同一个班，并坐在一起。一段神奇的友谊开始了……

1、第一堂课，奇怪的事发生了！

一阵音乐让初一（3）班的所有同学回到自己的座位上。一位头发又直又长，而且很美丽的女老师随着一阵阵高跟鞋声走了进初一（3）班。所有同学立刻对这位老师进行了评价。等大家静了下来，这位老师才说：“我姓飞，是你们的班主任，教你们语文，你们以后可要听话了，否则我就与……”“与什么？你继续说啊，老师！”有一个同学大叫。“我就与你们以前的小学沟通沟通，让你们的小学派一些师弟、师妹，让他们看看你们怎样上课。”“啊?”大家一起喊道，这个答案对于大家出乎预料，大家都认为飞老师会说告诉家长呢。过了一会，全班同学安静下来听飞老师讲课。飞老师说：“我们这里与你们小学不同，这里并不是两个人一起坐，而是三个人一起坐，我们班有三个组，以后你们的作业交给组长，而组长交给科代，总科代就交给老师。”“第三节课我会选出所有的班干部。”飞老师说完，便开始上课，在上课的时候，李玲玲看见宁乐儿没带尺子，便将自己的尺子借给宁乐儿，宁乐儿没接，推回给李玲玲，就在这时，一股冷流冲天而起，宁乐儿与李玲玲之间结了一层“冰墙”，全班的所有同学的嘴都成了“O”形。飞老师走了过来，用复杂的眼神望了望她们两个，她刚伸出手想碰一下冰柱，冰柱就立刻溶化了，同学们的嘴巴张得更大了。飞老师似乎明白了什么，重新走上讲台，对大家说：“今天的事不许告诉其他人，原因我以后会告诉大家。”然后继续讲课，大家也立刻回神，专心上课。但宁乐儿和李玲玲却一动不动，整堂课都没有听进去。飞老师看见了，却当没看见，整一堂课都很静，似乎大家都在猜想以后的中学生活会怎样……

2、化学课上的实验

第二节课，是周老师教的化学课，周老师对大家说：“这一节课我们去做实验，现在我们去实验室。”一路上，同学们叽叽喳喳说个不停，周老师当没听见。其他老师看见了说：“这个班遭殃了。”整个班只有李玲玲、林杏珊、宁乐儿在途中没有说话。

到了实验室，周老师面上的笑容立刻消失得无影无踪。全班立刻反应过来，变安静了。可还是逃不掉周老师的惩罚——站着做实验。（实验确实是站着来做的，但这个实验必须要坐着来做，否则将不会成功）。李玲玲、宁乐儿、林杏珊被分到一组，在实验的过程中，三个人一声不吭，专心做实验。出乎意料的是，她们的实验居然成功了。大家都很惊讶，她们同时伸出手摸实验成果，可她们的手指尖刚碰到实验成果，它就马上结成一块冰，并爆炸了。大家都以为这是实验中的意外，周老师把这件事告诉飞老师，飞老师不由一震，说：“难道这是冰冷的友情再次出现吗？”

3、票数上的厚雪

第3节课，是飞老师用来选班干部的课。为了公平起见，飞老师把同学们带到电脑室，让同学们在同一时间，在飞老师的QQ空间投票。过了1.00001分钟后，飞老师统计好了票数，并将票数结果播在屏幕上。同学们刚看到屏幕上的票数，就听见“叭”的一声，李玲玲、宁乐儿、林杏珊的票数都盖着一层厚雪。（当时还算是夏天）同学们的眼睛都睁到了极限。可飞老师却平静地说：“她们的票数都一样，都是最多的，所以——我决定李玲玲当班长，宁乐儿和林杏珊担任副班长……”飞老师刚说完，雪就融化了，而当最后一滴雪水掉在地上，全班除了李玲玲、宁乐儿、林杏珊准备出去时，飞老师在她们面前对她们轻声说：“你们身上……有一种……你们要做好应付对以后各种困难的心理准备……”

李玲玲三人出了电脑室后，三人的眼中都闪过一丝喜悦但这些却被冷漠在下一秒中覆盖了……

4、新转来的3位同学

星期一，李玲玲、林杏珊、宁乐儿最早来到学校。过了一会，一个陌生的脑袋出现在初一（3）班门口。李玲玲立刻走到那个好像是小偷的人面前，问：“请问你是——？”“我是新转来的新生，我叫王海恩！”“哦，你坐在那张椅子上等吧。”8：00，飞老师等最后一名同学到校后，对大家说：“今天会有3个新生转入我们班，一个是这位王海恩同学，他来自文昌小学。另外还未到的两位，一个叫卢俊杰，一个叫邬朗萍。”说完她就让王海恩在李玲玲三个的后面。

8：15分，一个帅气的男孩出现在初一（3）班门口，王海恩立刻大叫：“Hello，卢少爷！”这句话刚说完，却让自开学到现在从未说过话的林杏珊和宁乐儿同时说：“闭嘴！”这一句话让大家用刚才看新生还要惊讶的眼神投向她们两个。这时李玲玲说：“看啊，她们两个之间的冰终于溶了一点儿。”这时，王海恩想跑出去，却被李玲玲三个同时发现，并不约而同地说：“坐下！”这句话刚说完，又一件奇怪的是发生了：王海恩的身体被厚冰覆盖着，直到他坐下为止冰才慢慢溶化……

这件突如其来的事让刚转过来的心声卢俊杰晕了过去，大家立刻送他去医院。（作者笑声地告诉大家：其实卢少爷晕倒99.9%都是装的，这是因为他怕自己像王海恩一样！）

8：25分，一个衣着华丽且文静的女孩轻轻地敲了一下门，说了一声“报告”。就走了进来。她的到来不得不让大家对她“注目礼”。只见她很大方地对大家说：“我叫邬朗萍，是刚来这里的新生。”说完她走到李玲玲三个身后坐下，准备上课……

第一节下课，邬朗萍走到飞老师身边，轻轻地说：“我是帮……”飞老师一边听一边点头……

5、期中测验的风波

转眼间，初一（3）班的初中生活已经过了大半。初一要迎来初中的一次比较重要的挑战——期中测验。这次的测验与众不同的是：只测一科，而且测验题必须三个人合作完成。可是一位多了一个无用的新生王海恩，所以三个一组分好后，多了一个人——邬朗萍。飞老师让她和李玲玲三个一组。

第一节和第二节是期中考试，铃声刚响，李玲玲三个发现自己的手指多了一个戒指（只有她们看见）。试卷发下来的那一刻，李玲玲三人惊呆了，她们知道这是无法完成的——1请没人说出自己的爱好。大家安静了许久，终于邬朗萍打破了沉寂，她说：“我的爱好是将你们之间的冰冷溶化!”“啊？！”三人睁大已经变得杏桃的眼睛不约而同地说。这时她们手上的戒指有点松了。接着，她们渐渐平静下来，带着无比冰冷的语气说出了自己的爱好。（林杏珊和宁乐儿，李玲玲除外）。

NO.2题：请将手都放在桌子中间，手叠手地放。李玲玲伸出手放在桌子桌子中间后，说：“你们两个不要放上来，否则又会有冰柱了。”邬朗萍说：“不会的，放心吧。”林杏珊想了一会儿，最后小心翼翼地把手放在李玲玲的手上面，宁乐儿迟疑了一会儿也放了上去。邬朗萍一闪电般的速度把手放了上去，可是，怪事（危险）还是出现了，在邬朗萍刚搭手上去那一刻，真的有一股无比强大的寒流从她们手中喷出，邬朗萍及时挡住了寒流可她自己却被变成冰！李玲玲立刻伸手抱住邬朗萍并大哭，（她手上的戒指已经碎了！）这时，乐可儿发现林杏珊和宁乐儿的眼眶又有东西在灯光的照耀下一闪一闪，乐可儿大叫：“林杏珊与宁乐儿流泪了。”当大家注视她们两个时，她们两个以及李玲玲的泪同时滴在邬朗萍身上。奇迹出现了，邬朗萍身上的冰溶化了，而她们的戒指也在那一刻碎了……

6、掉进河，冰融了

这个星期一，初一（3）班一早回到学校，吵吵闹闹地迎接将要进行的活动——去飞乐城市最大、最好玩的游乐场春游。

上星期五，飞老师让乐可儿选一个地方让大家进行春游，但在大家说出的地点中无法选择。而王嘉丽此时高傲地说：“不如去我家。”这时，王海恩说：“好啊。”他刚说，全班已经用无比难看的脸色对着他了。他马上说：“但……但这也要问一下我们的三位班长！”王海恩立刻卖口乖。乐可儿走到林杏珊三个面前，说：“你们有什么建议，请写在纸上。”乐可儿刚说完，李玲玲三个都不约而同地在纸上写：飞乐游乐场。于是，大家决定去飞乐游乐场春游……

8：30，人都到齐了，大家准备起程了。这时，乐可儿照例对大家说：“飞乐游乐场的里面有许多很深的河，请大家注意。”然后，初一（3）班一群人欢欢喜喜地到了飞乐游乐场。

到了游乐场，大家分组活动。（被逼分组的，6人一组）。李玲玲、宁乐儿、林杏珊、邬朗萍、王海恩、卢俊杰6人分到一组。邬朗萍和李玲玲正相量玩什么，王海恩便叫卢俊杰去河岸边喂鱼。这时，一个清洁阿姨向李玲玲、林杏珊、宁乐儿三个借了她们小时候的照片（因为全市都知道她们的照片是随身带的）。这时一阵大风吹来，把她们小时候照的。唯一的照片吹了进河。李玲玲三个的眼眶立刻充满了泪水，并一滴一滴地往下掉。王海恩与卢俊杰转身时正好看见宁乐儿三个在哭，于是便奋不顾身地跳了进江。邬朗萍立刻说：“你们干什么，我认识你们六年，从未听过你们会游泳啊！”她刚说完，王海恩与卢俊杰的身体已经在往下沉！林杏珊三个看见，拥抱在一起，哭了。可奇怪的是，她们之间居然没有寒流变成冰柱，反而她们身边多了一摊冰水！这时，邬朗萍转身对李玲玲三个说：“我恭贺你们之间的冰融了，希望你们可以成为真正的朋友。”……

7、你们三位是谁？

快期末考了，这是一个平常的早上。忽然，王嘉丽兴冲冲地到了教室后，立刻扯着嗓子说：“有好消息，王海恩三个要转学了！”这句话犹一个炸弹，把平静的早上炸得无法平静。奇怪的是，李玲玲三个居然也参与了讨论“我不舍得邬朗萍。”三个同时带着悲伤的语调说。这时，邬朗萍在她们身后走了上来，说：“你们知道了，我想你们的冰融了，我的使命也完成吧！”“那你们，是谁，什么完成使命？”林杏珊用嘶哑的声音问。“我，我们是……”邬朗萍说到一半，眼泪就无法抑制地流了出来，突然，一道强光射向李玲玲三个，可刚过了三秒，光就立刻消失了。宁乐儿抬起久久低下的头，双眼直直地望着邬朗萍，哽咽着说：“你，你不是100年前要为我们解除封印的精灵吗？”邬朗萍一边哭一边说：“是的，而他们两个则是……当你们封印接触就会……消失在人间的两位封印精灵。”“这样说，我们的封印破裂已经达80%，只要我们成为真正的好朋友，他们就会死亡。”李玲玲一边擦着如河水流动般的眼泪，一边说。此时，王海恩与卢俊杰已经站在旁边听着她们的谈话许久了。他们听着听着，忍不住说：“我们情愿你们的封印被解除……因为我们应该在100年前就应该消失在人间，你们，是三位友情使者，让我们多生存了100年！”“不，我们不会就此罢休！”三人同时说。

但她们越不想做朋友，可友情却把她们捆住，并把她们拉近……

8、请你们不要消失

时间一点一点过去，林杏珊三个的友情就越来越浓。这天，宁乐儿三个刚踏进教室就发现王海恩与卢俊杰趴在课桌奄奄一息。她们三个立刻跑了过去，问：“你们怎么了？”“恭喜你们解除了封印——成为真正的朋友。我……们的……体力，身体已经在……一点一点消……失了。”他们两个忽然痛苦地说。林杏珊含着泪说：“不，我们不会让你们失去生命，我们宁愿再次被冰封友情！”“没有机会了，封印一旦解除，就无法再复原。”“可是，你们……”李玲玲刚张开口，就发现他们两个的身体正与空气溶为一体！这预示着他们这在消失！宁乐儿三个同事用嘶哑的声音说：“不，你们不要消失！”可是，她们刚说完，他们已完全溶在空气中——他们消失在人间。

李玲玲三个想抓住他们，但她们只摸到里了空气。这时，李玲玲的手被一块碎玻璃擦伤了，林杏珊两个想去帮忙，但也被擦伤了。血顺着她们手上的伤口流出，三滴血同时滴在了王海恩与卢俊杰的课桌上。瞬间，空气充满了泪水的气味，她们三个都注视着王海恩和卢俊杰得的课桌，眼泪像涌泉般流了出来。

奇迹出现了，课桌上竟出现了王海恩和卢俊杰的虚影，并且可以清晰地听到他们说：“你们不用担心，我们虽然不在人间，但我们却变成了空气精灵，永远陪伴在你们身边。”……

9、升初二，冰冷化友情（大结局）

过了期末考试，初一（3）班要生初二了。自从王海恩与卢俊杰消失在人间后，林杏珊三个就成了亲密无间的朋友。李玲玲的善良，让全班都成了她的好朋友；林杏珊与宁乐儿的冷漠转变成了友好。无论是谁，只要是初一（3）班的学生，都变得无比友好。

这天，是评卷、讲分数的日子。飞老师、曾老师、周老师评讲玩卷子，照例读完分数，就把剩余时间给大家自由活动。邬朗萍把李玲玲、林杏珊、宁乐儿三个拉到学校的花园，让她们坐在园中的石桌旁，然后悄悄走了。这时，一阵风吹过，园中的樱花被风吹得摇摇晃晃。忽然，天空下起了樱花雨。林杏珊说：“看，这些樱花多美啊！”宁乐儿笑着说：“是啊，也许这可能是我们初一生活最后一次看樱花吧？”李玲玲的眼眶闪烁着泪光，她深深地望了望她的朋友，说：“也许吧，这樱花雨代表我们一起经历的欢喜与悲伤，我相信它们会载着我们的回忆与希望飞向天空。”三个人手牵着手，一起欢笑着走向初二的新历程。

也许冰能化成水，

冰冷能成为温暖。

如丢了东西，可以重新回返，

但失去友情，则无法再得到。

作文评语汇集
作文开头：
1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者
7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望

作文过程：
1、以饱满的激情，描写了……
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理，
15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
23、文章将…写得细致入微
24、语言活泼明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
 
作文结尾：
1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力强。
3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。
12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

总评：
1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点
3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。  
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣

1.真没想到……
【简评】
本文充满了故事性。
故事波澜的“核心”就在第三段的那个“估计”上。在故事的开端、发展之后，这个“误会 ”在这里营造了一个高潮，自以为得计的害人行为结果害到了自家人的身上。“多行不义必自毙”——作者的反省是深刻的。全文各个层次的语言标志清晰，文面匀称。全文叙事流畅，心理刻画细腻，结尾巧妙呼应文题，含义丰富。
2.给妈妈的一封信
【简评】
这封信的内容，是一次“真诚的思想交流”。
文中有这样几个方面的内容处理得很好：一是开头自然，入题迅速，且选定了“妈妈不让我做事”这个便于展开话题的角度；二是巧选文题中的材料，以“摘菜”为话题，承上而启下；三是再增加一个妈妈“替我参加劳动”的例子，深化妈妈的形象，增加叙述的份量，并为下一步的议论作足够的铺垫；四是用比喻来讲道理，既表达了肺腑之言，又显得文气高雅。
对于文题中的种种限制，作者也应对得很好。
3.美，在我们中间
【简评】
文中表现出如下方面的写作技巧：
1.环境设置的技巧。小作者将故事放在“雨境”中进行，“雨”是人物活动的场景，由“我 ”在“雨”中的困难而表现出周围人们的心灵之美。
2.画面组合的技巧。作者注意到“美，在我们中间”的“我们”两个字，所以她组合了校外和校内两个方面的材料，有力地扣住了文题。
3.抑扬技巧。文中第三段是抑，第五段是扬，一抑一扬， 既表现了作者的心情，也更有力的表现了人物的美。
如果说要使这篇文章显得更美，还可以在“剪裁技巧”上下一点功夫。  
4.我懂得了父爱
【简评】
文中有一些妙笔：
作者的笔下，没有对父亲的语言描写，“父亲”，对儿子一句话也没有；但文中有“粗细” 两种行动描写。“细”的，是三年前开学的前一天，父亲为我送行的情景；“粗”的，是对父亲三年中的关爱的概述。这些安排周密的事例，使父亲的形象显得格外美好。
文中有一些妙语：比如“三年前”与父亲告别时，“我骤然发现父亲那被朝阳拉长的佝偻的身影，分明是一种象征，一种父爱的象征”；又比如三年来，我感受到“父亲用他那双皱裂的手塞给我一把钱时，好像是将自己成吨的汗水连着一颗纯朴的爱心，伴着日月星辰一起塞给了我”，这些都是真实的心灵感受。
由此，可以看出作者确实是“懂得”了父爱。 
5.这就是生活
【简评】
文章呈横式结构，总分总式。
“生活像一只五味瓶”像一根彩线，串起了“我”对生活的种种感受——酸、甜、苦、辣，文章的主体内容十分突出。
开头的句子写得美，“有人说……有人说……有人说……我说……”组织起很大容量的内容；收束的句子也写得美，“生活是……生活是……生活中……”总括全文，表达了作者对生活的体验。
这篇文章的文题是一个“大题”、“宽题”，所以作者也将内容铺得很宽。铺宽了也就带来了一个毛病，那就是写得不大“透”。  
6.给周老师的一封信
【简评】
这封信写得很朴实。
首先表达对老师的尊崇，接着表达对老师不恰当措施的看法，最后再次诚恳地希望。第一段和第三段的出现都是为了第二段的内容更易于为老师所接受。此段是这封信的主体，它在语言上讲求表达的分寸感，内容上讲求层次感。可以说是内容实在，语言得体。
这封信写得很真实。
材料选得非常好。老师不公平地给学生调换座位，是常有之事，而这样的事又有可议论之处，而且还比较容易展开议论。小作者选中了这个大家都很熟悉的材料，用得体的语言引起读者的共鸣，给人以很强的真实感。  
7.老师笑了
【简评】
笑，是组织全文内容的线索。
文中写了老师的三“笑”。第一“笑”，是老师真诚的笑；第二“笑”，充满鼓励的笑；第三“笑”，是安慰“同学们”的笑。三次“笑”，从三个不同的角度表现了教师与同学们的关系。不仅如此，“我”与同学们也在“笑”——这些“笑”回应了老师的“笑”，更加显出了老师与同学们在心灵上的呼应。
文章结构完整但文面不匀，第二段太“大”，结尾段显得匆忙。
8.由落花生想到的
【 简评】
本文的作者很会“想”。
第一，他会扣住文题的要求来“想”，“想”得准。题目要求抓住落花生“虽然不好看，可是很有用”的特点，以“做有用的人”为中心，谈谈自己的看法，于是文章就首段直接扣题。
第二，他会扣住题目中的关键来“想”，“想”得开。题目的关键处在于对“外表与内质 ”的理解。文章就安排第三四段从校外到校内、从他人到老师展开联想，进行议论。
第三，他会扣住主题来“想”，想得“深”。第三四段紧紧把握的，就是赞颂“有用的人” 。
全文的主体是第一、第三、第四段，是全文的骨架；第二、第五段是文章的血肉，使文章显得丰满好看。
9.在悲伤的日子里
【简评】
题目是“在悲伤的日子里”，内容写的是一种无可奈何的伤心。文章的开头能够抓住读者的视线，文章的主体能引起读者的同情，文章的结尾能让读者牵挂。为什么短短的文章能够产生这样的力量?就在于小作者抓住了“悲伤”二字，突出了“悲伤”二字。她没有编织大量的情节，没有衷心的期望与祈祷，没有升华也没有点题，只有现实的无限的烦恼和痛苦，文章写完了，她仍在沉浸在悲伤之中。
这是真诚的叙说。
10.良师
【简评】
此文的美点不少。
你看，标题多美。三个小标题，形成一个反复式排比句，带有抒情的意味，又清晰醒目地标示出文章的层次。
你看，文面多美。三个段落，用差不多的字数，组成篇幅大致相等的板块，给人一种匀称之感、清爽之感。
你看，情感多美。三个段落，每段都是先咏物，再抒怀，“我把……视为良师”反复出现，既显现结构，又点题扣题。
更重要的是，你看，角度多美。在考场上，在大家都以“人”为良师的时候，作者却别出心裁地以“物”为良师。这样的新意，怎能不会迅速跃入评卷老师的眼帘?
11.我的快乐与烦恼
【简评】
这篇文章在很多“细节”上处理得好：
开头写得好，情感丰富，入题快捷。
小标题设计得好，七言句式，副正结构，先说“快乐”，再说“烦恼”。
过渡语安排得好，“可是，烦恼也来扣门……”可谓“碧水东流至此回”。
诗句穿插得好，两个层次中都出现了诗句，都焕发出文采。
结尾写得好，好像是不经意的一句，其实在结构、在情感、在主旨上都有作用。
12.难忘的一件事
【简评】
这篇文章的妙处，在于它中间的“波澜”。
本来，妈妈为了给女儿送语文书，走了10多公里的路，又在寒风中等候多时，这样的事已经足够让人难忘了，如果进行情景交融的叙写，也一定是一篇好文章。
但有意思的是，妈妈辛辛苦苦送来的，竟是一本假语文书!这本假语文书引来一个真实的故事，这个故事就比送真语文书更为动人。它深深地撞击着女儿的心扉，也学深深地震撼着读者的心。
也许，妈妈永远不会知道这件事，但这件事在女儿心中，一定是永远难忘的。
13.我做对了一道人生的“乘法”
【简评】
面对很难写的作文题，作者敏锐地抓住题目中“追求快乐和幸福用乘法”的提示，以“回报妈妈”为表达目的，记叙了母女间相互关爱的故事，选材立意都合乎文题的要求。
但此文的优秀，更在于表达的技巧。其一，作者开头就说想“吻”妈妈，但她不接着说下去，而是宕开一笔，写妈妈对自己的慈爱。这一笔处理得特别好，它使全文的情感抒发有了牢固的基石。其二，有些局部的表达，如第二段中“想吻”的排比句，第三段写“沉思”的设问句，第四段中对妈妈的描写句都写得很美。第三，结尾巧用文题中的材料，自然而贴切，点题恰到好处。
文中写用人民币做“相思扣”，这是一个小小的败笔。
14.读书真让我着迷
【简评】
可以看出，这篇文章的作者在布局谋篇上运用了“蒙太奇”手法。
开头一段，是作者剪辑的第一个镜头，它表现的是，“我时常迷在书中”。
第二段，是作者剪辑的第二个镜头，它表现的是，“我的这种‘迷’，是由来已久的”。
第四段，是作者剪辑的第三个镜头，它表现的是，“读书真让我着迷呀”。
现在我们明白了，这里所谓“蒙太奇”手法，是说像电影一样，为了表现主题思想，把很多“镜头”组织起来，使之构成一篇前后连贯，首尾完整的文章。
15.说朋友
【简评】
这篇文章很好地达到了文题的要求，叙议结合，观点明确，叙事清楚。
作者用“放开——收拢——放开”思路进行谋篇布局。
先是“放开”，头两段先反后正，进行对比议论，紧接着提出自己的观点。
再是“收拢”，选出与自己有关的一个例子，叙述、介绍一个乐于帮助自己的好朋友。
接着再“放开”，承接前面的事例，进行两个层次的议论，尽力把自己的观点表达得清楚完善。
文章的缺点在于结尾的议论较“虚”，应该紧紧扣住作者自己提出的“贵在坦诚”进行议论才是。
16.不能这样做
【简评】
这篇议论文“以小见大”，一事一议，颇有力度。其特点是：
1口子“小”，主题专一。作者注重谈好一个问题，谈清一个观点，始终在“不能这样做”上下功夫，给人以深厚、有力的感觉。
2结构“紧”，全文议、叙、联、结，浑然成为一体。每一个段落都有它的位置和作用，段与段之间又注意相互勾联。由于结构紧扎，也给人以有力的感觉。
3语言“精”，全文用语准确、恰当、精练，句式简短、表达明晰，显得生动活泼，同样给人以有力的感觉。
17.雨夜，我一个人在家
【简评】
“雨夜，我一个人在家”是一个很“虚”的题目，乍一看，真还不知道如何“下手”。
此文的作者很聪明，他(她)巧妙地运用了“化虚为实”的构思方法，而且将“化虚为实”的角度确定得十分美妙。
一般来说，可能都是写“雨夜，我一个人在家”做什么，而此文的作者却别辟蹊径，写的是“我”在想什么。
这个“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盏火苗跳动的小油灯，将作者引向对昔日生活的回忆。
于是小小油灯就有了一定的象征意义，那就是爸爸的爱啊。
于是小小油灯就有了一定的表达意义，那就是“我”懂得什么是爱、“我”走向了成熟。
18.农人与老虎
【简评】
这是一篇选题作文。在“考场”这个特定的环境中，作者选择了“扩写”。相对于写议论文，这种选择是较为有利的。
文章写得相当有水平。情节的发展合乎情理，外貌、心理、环境的描写要言不烦，语言的描写与“人物”的身分相符。由于作者以语言描写为主来推动情节的发展，全文便段落细密，文面美观。
难得的是结尾的议论。由于文题中的材料没有点明寓意或者是含义，所以不管是写记叙文，还是写议论文，都得把材料理解透彻才行。 文中一句“智慧胜于勇力”，说明作者确实是议论到了“点子”之上。
19.扑蝶
【简评】
这篇文章的题目及要求设计得有新意，作者按要求将一首诗改写为一篇描叙文，写得也有新意。
这种新意就是它给读者的层次感与画面感。文章在我们眼前展现的，先是宁静美好的自然环境，接着是活泼可爱的小孩子，再就是翩翩飞舞的蝴蝶，最后是孩子与蝴蝶的嬉戏。一层接一层，一层扣一层，有条有理，主次分明
然而此文也给我们以写作上的警示：写扩写、改写类文章，一定不要写出知识性错误。你看，作者限定的时节是“早春二月”，我们可以想一想，早春二月里有蝴蝶吗?早春二月里有露水吗?
20.家中小事
【简评】
写得好的作文，受人称赞的作文，往往有一个大优点，就是选材好，角度新。
这篇文章便是这样。作者没有宥于对“家中小事”的习惯性思维，没有认为“家中小事”就是实实在在的“事”，他写的，是一家人的一次“玩”的合作。
作者写“玩”也挺有“心计”，他运用了“衬托”的手法。他一个人玩积木时，总是“拼不好，拼出来了，又不美观”，而爸爸、妈妈和他在一起时，便把那个“家”建得“美极了”。于是，文末的点题显得自然而然且含义丰富。
这样的构思，能够让人品评、回味。
21.男孩也要细心
【简评】
这两篇文章有相似之处。
两文开头的表达目的相同，都是为了点明题意，引起下文。两文主体内容的表达目的相同，都是完整地记叙一件小事，以有力地表现文章的主题。两文结尾的表达目的也相同，都是为了呼应文题，再次点题。
《男孩也要细心》、《女孩也要坚强》，结构大致相同的两篇文章，构成一道花季少年成长的风景。
这种“结构大致相同”现象，是否给我们学习写作暗示了一种结构文章的“规律”?
22.我和书的故事
【简评】
本文最为可取之处是运用了“蓄势”技巧。
“蓄势”，就是尽力把前面的内容写好，以使后面的内容更有表现力。
在本文中，作者写“我和书的故事”，是尽力地写了《世界科幻小说精选》的来之不易— —忍着求书的渴望，一个夏天不吃冰棍，不喝冷饮，一分钱一分钱地积攒，等候特价书市的来临……。这套书，是作者的“最心爱”之物，是多么值得他珍爱啊。
但为了山区小朋友看上好书，作者竟把自己最心爱的一套书送给了他们!
正是由于作者尽力地写出了书的来之不易，这后面的“送”就愈显得品质高尚，就愈让人感动。
23.少年覃楠孝心可敬
【简评】
两篇文章，一叙一议，主题都是关于孝敬父母的。
前文在主体上呈叙议式结构。作者选用贫苦少年覃楠对盲人爸爸和清洁工妈妈尽孝心的动人事例，全面地表现了覃楠的可敬孝心，赞美了覃楠身上所表现出来的中华民族的传统美德
后文在主体上呈对照式结构。在篇首提出论点之后，作者先从反面举例并针对例子进行议论，然后从正面举例并进行议论，在两相比照之中，批评错误，赞颂美德。
两篇文章“共同”告诉我们：进行习作时，选取材料要全面，布局谋篇要严密。   24.该看什么样的书
【简评】
这里选的两篇文章，都是看“多幅”图作文。两个小作者都很会看图。
前文的作者是从“看整体意念”的角度去理解这四幅图的表达意图——“看啥学啥”，然后据此进行议论，主张要多读好书，多读健康的书。
后文的作者是从“看情节发展”的角度去理解这四幅图的表达意图——看了《蒙面大盗》，某小孩学坏了；后来读了《雷锋的故事》，向雷锋学习，成了好孩子。
“看整体意念”，是为了把握其主旨，有的放矢地进行议论。
“看情节发展”，是为了了解其变化，以更顺利地展开想象。
可见，写作的文体不同，读图的角度也是有区别的。   25.由我做主的一件事
【简评】
小作者自己对不少的事情做过主，但有一件事，他感到“至今难忘”。这是事件给他的总的 “感受”。
五年前的一段日子，他感到“一场大的暴风雨近在眉睫了”。这是具体的“感受”之一。
在爸爸妈妈要分手的时候，在和谁生活在一起的问题上，他感到这种选择是痛苦的。这是具体的“感受”之二。
在毅然决定和妈妈生活在一起之后，他感到“从来没有后悔过”，感到“经过这场暴风雨的洗礼，我成熟了，长大了”。
由此可见，这篇文章的突出特点是：在叙事中注重抒写自己的感受。
抒写感受，是文章有深度的表现之一。
26.参观日本高能机器人的表演
【简评】
这是一篇供材料式想象作文。
这篇文章的突出特点是作者具有比较丰富的背景知识。
所谓“背景知识”，就是关于某个方面、某项内容的课外知识，它们往往有助于文章生动、活泼、深刻地表达。
由于作者对机器人有一定的知识，所以他的描写就能“到位”，写出来的机器人的外形、动作、表演过程还真像有那么一回事儿。
这就告诉我们，为了表现生活，我们还得多读有益的课外书，使自己的知识仓库日渐丰富起来。
27.让我再说一声：老师好!
【简评】
文章通篇运用了“第二人称叙写”的表达角度。
第二人称叙写，表达了对老师的爱戴之情：“您的声音真好听……”
第二人称叙写，表达了对老师的担忧之情：“您声音如何变得嘶哑无力了……”
第二人称叙写，表达了对老师的感激之情：“在此刻，请原谅我难以自抑地向您再说一声— —老师好!”
所以，第二人称叙写在此文中发挥了优势，作者直接“面对”老师，先“呼告”，接着用“ 您”进行称呼，尽量抒发亲近之情、爱戴之情、怀念之情，全文表达自然，情感丰富。
28.读《动脑的结果》有感
【简评】
读后感是一种材料作文，是一种引申性作文。
这种“引申”有五种类型：1.通过“感”，陈说一些认识；2.通过“感”，证明一个观点；3.通过“感”，发表一种评议；4.通过“感”，表达一种情感；5.通过“感”，批驳一类现象。很明显，这篇文章是——通过“感”，陈说一些认识。认识之一，是说在学习中“我们要懂得开动脑筋解决问题”。
认识之二，是说在工作中“要善于开动脑筋”。
认识之三，是说在国家建设上“需要我们善于动脑”。
全文呈总分总式结构，条分缕析，层次分明
29.分数·值日·白眼
【简评】
这是一篇给条件式自由命题作文。文中写的是一次“误会”。
“误会”，是一种铺叙技巧，很多小说、影视中都用“误会”发展和推动情节。
本文作者在“误会”上作了周密的思考：
先是铺设背景，班长似乎有骄傲了，“我”是个“成绩差”的人。
然后是设置误会，“我”代替班长打扫教室，老师却认为“我”值日不负责任。
最后是解除误会，班长承认了错误，老师肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。
全文“误会”的关键原因就是因为“我”的“成绩差”，这是一个多么令人深思的问题!  
30.有意义的一课
【简评】
本文有三“好”。
一是话题好。文中记叙的，实际上是一次对话，只有“高小文化的人”——“我”的爸爸是这次对话的主角，而他讲的，是大家都很关心的环境保护问题。
二是评议好。爸爸的话，“我”认为是“多么有意义的一课”，“这不仅对我，对大家都是极有意义的”。
三是抒情好。作者“真希望做一个勇敢的‘渔夫’，”将工厂的浓烟“收进瓶里”，他梦见环境好起来了，一切都是那么美好。
话题好，无疑“有意义”；评议好，突出了“有意义”；抒情好，表现了“有意义的一课”对“我”的深刻影响。——这真是“有意义的一课”。

小学生作文评语集锦
记叙类
词雅文练，写景生动。布局新颖，用词简达。娓娓细说，清婉可喜。写景状物，入木三分。 
层次井然，结构严谨  行文洒脱，趣味隽永。淡远情逸，隽永含蓄。 平铺直叙，亦有情韵。 
简洁流畅，意义深长。言近旨远，不同凡味  明察秋毫，描述生动。 内容曲折，耐人寻味。 
逸趣横生，读来可喜。叙述紧凑，扣人心弦。婉转流利，真实不虚内容充实，文字流利。 
优游从容，描写细腻。据实叙述，畅所欲言。辞意从容，雅见情韵叙事抒情，均颇贴切 
文笔清丽，写景生动。布局顺当，描写逼真。语多赘余，文欠生动。内容贫乏，错字太多。 
收结过早，意未尽宜文笔雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。叙述详尽，条理井然。 
遣词造句，行云流水。刻划入微，栩栩如生  取材不凡，运笔如飞。 词义从容，雅见情韵。 
清新流畅，自然有致 取材丰富，文字生动。  颇富幽默，笔调轻松 自然顺畅，有条不紊。　    

抒情类 
炫丽清新，颇有韵味。流利贴切，描写佳妙。叙事抒情，均颇贴切。淋漓尽致，颇切题意。 
结构完整，清新隽永    笔灵心慧，极富诗意。愤慨之情，流于翰墨。文约意广，境界清真。 
措辞婉约，面面俱到。尽情发抒，言词无碍明畅开朗，气势壮丽。轻松有趣，颇具题意。 
辞藻瑰丽，清娩可喜。文笔练达，意亦周到。抒情恳切，一气呵成用词切当，意境不俗。 
情感丰富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文畅情达，雄深雅见。词句生硬，文意不明 
拖泥带水，语不明析。文句生涩，未能达意。草率成偏，殊少意义。快乐之状，耀然纸上。 
选词失当，譬喻不切   认识错误，不切题意。文辞生硬，未能达意。含意空虚，句亦欠顺。 
   
论说类 
用词妥切，议论精当。激昂慷慨，扣人心弦。见解脱俗，理顺意明。细心求证，丝毫不苟。 
笔力劲健，见解不凡  措辞得体，立论公正。繁简适当，层次分明。 句句有力，字字精辟。 
入情入里，甚见精纯。笔致轻松，理畅辞达豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，论断正确。 
诠释明确，措辞顺当。说理调畅，议论允当。文气充沛，段落分明思想敏捷，眼光远大。 
脉络分明，有条不紊。徒多费词，毫无精义。文从字顺，言简意赅。内容杂乱，词句欠通 
文句生涩，意不明畅。析论不明，语多欠详。结构松散，文句欠佳。语多重复，文欠调畅。 
选词失当，意不明朗用词欠妥，语气不贯。析论不明，语多欠详。识见不高，文句生涩 

作文评语
1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。 
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。 
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。 
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？ 
5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！ 
6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！ 
7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读！ 
8．涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！ 
9．本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。 
10．除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。 
11．本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙， 
运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。 
12．文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！
13．你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料？ 
14．全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。 
15．你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓！ 
16．作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！
17．作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！ 
18．你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。 
19．这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。 
20．如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？ 
21．文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。 
22．文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。 
23．文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。 
24．可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。 
25．真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。 
26．看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。 
27．作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。 
28．读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。
29．清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。 
30. 精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。 
31.  虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。 
32.  虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。 
33.  少年人生，总写着许多梦幻般的故事；少年心中，总装着许多神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。 
34.  关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。通过这一篇《意外》看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本、学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。这一篇文字，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾的议论升华了文章的主题。 
35.  语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵动、俊雅。 
36.  关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的《断章》所要表明的主题吧

作文评语大全
1,简单交待时间,地点和结果…
语言简练,规范,开篇吸引人.
…以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来.
开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象.
以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.
开头直奔主题,也是一种写法.
开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼, 
反问句开头,吸引读者.
开头直奔主题,让人一目了然. 
开头点题,用词很吸引人.
2,场面和气氛描写为文章增色不少;
…对精彩地方进行简单描述;点面结合
简单介绍情况,自然过渡到下一段;
情境描写调动起悬念;
充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.
简要叙述前因,进行铺垫.
这一部分可以加入对话或者一些心理描写.
将…改成…更合适些,
自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.
叙事中夹写景,以已度人,将心比心.
拟人化语言使文章更显得生动活泼.
外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.
用了列数字,举例子的方法,很形象.
过渡自然,每一段交待得很清楚.
这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.
采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现…
比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.
…和…形成鲜明对比,突出…
小学生能有这样的体会,令人刮目相看.
对…的比喻用得妙.
运用多种感官,描写十分仔细. 
孩子的气的语言很有意思.
加入人物行为,使画面生动.
这段多余,不如删去,使文章更简洁.
发挥奇妙想象,运用精妙比喻.
充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩.
这段描写读来令人感动.
心理描写细腻,比喻句用得好,
排比名的使用为文章增色不少. .
以味诱人,意境深远.
比喻贴切,用词生动.
…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷.
3,结尾含蓄,点明主题.
结束得有点突然,夸张了. 
结尾简炼,感人.
结尾同样有趣.
结尾呼应应开头,结构完整.
由景生情,结尾自然.
比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.
结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.
结尾呼应文题,点明中心.
4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.
以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.
以饱满的激情,描写了……,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.
文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹.
…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂.
…特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.
这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.
事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动.
文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.
文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.
文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.
文章能过清新有趣的语言,描写了…的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富,更生动.
充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.
注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷.
文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.…点面结合,使文章生动,具体,详略得当.
对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借鉴.
全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强.
文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成.
文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作.
文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.
全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑. 全文通俗易懂,趣味性强.
文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.
虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.`
对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.
文章选材新颖,…这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.
本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强.
全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷.
对…生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.
本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理.
本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序
对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味.
文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进.
本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑.
本文围绕…这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作.
文章虽短,但叙述生动.描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神.
文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力.
通过仔细观察,采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.

        10月10日，是一个值得纪念的日子，是武昌起义的大日子，中国的辛亥革命就此拉开了帷幕。在社会上，没有宣传，没有人提起，恐怕现在的中小学生知道的极少，认识的就更微乎其微了。中国历史就是这样的可悲！

        本想着平淡的一天就会平淡地过去了。谁知，手机居然在中午时分，响个不停，今年毕业的小朋友居然说光临探望，极度诧异他们会选择1010这个日子，也奇怪他们会重视这个不属于我的日子，竟然来看我，绝对是丈二和尚摸不着头脑的事，惊讶后更是担心，这班家伙要来干什么？

       总算在十二点半左右来了第一批，小琰与小温拖着猪兜来了，在校门口喧闹不巳。我步下楼梯，看到三个身材严重变形的躯体，不禁窃笑。为首的猪兜热情地向我打着招呼，我也礼节地问候。简单地寒暄后，终于弄明白她们的来意“今天29中为明天成人高考作考场准备，现在实在是闲得慌，过来找我开心一下”，顿时，心目中为他们树立起来的光辉革命者形象涮地一下子掉进了冰窟。更可怜的是，问他们有什么开心事分享时，猪兜情不自禁地喊道：“我是他们逼来的。”另外两个也只顾着笑，只语未提。我只好把他们送出校门，叮嘱他们早日返家。

       一点四十五分到了，又来了一批。唐人街和萍姑再带上原一班著名的“瘦骨仙＋男人婆”来访，他们再次告诉我29中作考场放假的消息，让我心中妒忌不巳，明天做考场，就放假，29中的校长真会做人啊！29中的老师真幸福啊！为什么我们是这样啊？

       头脑发烫之际，唐人街送上一瓶可口可乐（姚明与刘翔的饮品噢），居然还说要向我请教作文，宣称现在的老师不愿教她，我闻言，一时说不出话，想当年，教这家伙时，她可是不爱听的，突然变乖巧了，真不适应，恐怕是三分钟热度，我马上推荐瘦骨仙帮她，她也乐得接受，果然是个朝秦暮楚的人物。我一边向她们推荐找肥琰，一边也毫不犹豫地马上送别她们，她们也大声笑说对K歌无兴趣，嬉笑着走了。

       送别了这班小朋友，我又回到楼上，与一伙作文一塌糊涂的更小的小朋友搏杀了，生活真是艰难啊！

        本来，今天是一个很闲的日子，全天就只有第一节是我的课，其余的时间都是改本子，备备课，看看小朋友。但特色班的通知，下午的家长会打破了我平静的一天。

        早上，捧着一大叠的作业，埋头苦干之时，收到了学校一个又一个通知，首先是特色班的安排表，一看，噢，得通知小朋友们都正校上课；接着，收到小朋友的报料，雄爷追打顺欣，又得过去灭火了，回想起昨晨，听到卓达报告海聪的楼梯蹦极导致鼻损口伤的事，还心有余痵呢！幸好，只是小朋友间的打闹，小CASE！跟跟着，又是在听写本上看到N个小朋友的不合格，本身松驰的心顿时紧了起来。幸好，一顿还算丰盛的午餐使心情又晴了起来。

        中午，看着小朋友千姿百态的睡姿，不禁拿起了手机为他们拍下了“艳照”，崇杰还摆弄出各种POSE，内心不禁笑了起来，但为了保持形象，终究是没笑出来。海聪总推说睡不着，要坐着帮我忙看看小朋友，本来以为他只是一时兴起，就让他充一下小帮手吧，他倒是实在，干得有滋有味，其它小朋友也很是听话，我又是一阵窃喜。我静下心来，一边盘算着下午家长会的说词，一边关照着呆在外头的剑雄和他那久未成文的作文。不知不觉中，一个中午就在睡室里流走了，但看到小朋友烂漫的睡态，心HIGH了！

       下午，简单地说明了一下特色班的安排，发了旅游通知，就呆在办公室期待着与小朋友家长的第一次相会了。家长会还是相当顺利，家长们出席也较齐，我也轻松，表扬一下孩子的聪明，提示一下家长的监督，讲解一下医保，说明一下特色班，推荐一下阅读，家长会就结束了。特意赶到正校为小朋友们提交医保，顺便也带回了漂亮的校服，倒霉，怎么是“粉红”上衣啊！我可是男的，天啊！不过样子也OK啦！一切还顺利，心也舒畅！

       晚上，看着海聪给我的Q号，上Q把他给加了，接着又把他提供的一干人等加了！原来晚上上Q的孩子可是特多的，除了以前的学生外，没想到四年级的也上了超多，回想起我的小朋友时代，感叹现在的小朋友可真幸福啊！但与他们相识也是快乐啊！

        周末啊！一起开心吧！

        早上，看了看小朋友们的听写，不禁高呼：“噢，My God！”居然短短的一首小诗和10个词语难住了不下10人，悲惨啊！莫非昨夜小朋友们还在追月！

        中午，当周边的同事都发着黄梁美梦时，我还趴在桌上看小朋友的天书，小小的拼音在小朋友笔下成了龙蛇，真是创意无限啊！

        下午，终于从正校抱回了盼望巳久的自费电脑，身体说不出的疲累，内心说不出的兴奋，总算可以称为“有脑”人士了，十多天的“无脑”生活，苦闷而无奈啊！自己动手DIY接线，装机，一边装一边看着早巳不是新鲜的小脑，居然爱不惜手，左抹右擦。

       我的生活又可以重归现代化的无纸办公了，兴奋激动的一天又这样过去了。

广州市创建全国文明城市宣传口号
1、创建文明城市，构建和谐广州
2、做文明市民，建文明城市
3、文明广州，从我做起
4、文明广州文明人，我的城市我的家
5、一言一行总关情，携手共创文明城

广州市创建全国文明城市公益广告标语
1、文明创建路，广州新里程
2、让文明更灿烂，让城市更美丽
3、同住一座城，共爱一个家
4、公德在我心，文明伴我行
5、文明见于细节，创建从我做起
6、文明城市全民共建，美好家园你我共享
7、同爱一方热土，共建文明家园
8、巩固创卫成果，共建文明城市
9、创建文明城市，共迎亚运盛会

社会主义荣辱观（八荣八耻）
以热爱祖国为荣 以危害祖国为耻
以服务人民为荣 以背离人民为耻
以崇尚科学为荣 以愚昧无知为耻
以辛勤劳动为荣 以好逸恶劳为耻
以团结互助为荣 以损人利己为耻
以诚实守信为荣 以见利忘义为耻
以遵纪守法为荣 以违法乱纪为耻
以艰苦奋斗为荣 以骄奢淫逸为耻

公民道德基本规范
爱国守法 明礼诚信 团结友善 勤俭自强 敬业奉献

新时期广州人精神
敢为人先 奋发向上
团结友爱 自强不息

广州市文明公约
热爱祖国，建设羊城。 关心集体，服务人民。
艰苦创业，务实求新。 遵纪守法，维护安定。
崇尚科学，破除迷信。 急难相扶，家和睦邻。
美化环境，健康身心。 文明礼貌，团结奋进。

广州市社会公德守则
礼貌待人， 举止文明。
见义勇为， 乐于助人。
热心公益， 济困扶贫。
遵守秩序， 爱惜公物。
珍惜资源， 保护环境。
讲究卫生， 美化羊城。
 
广州市职业道德守则
爱岗敬业， 开拓奋进。
求利讲义， 公平竞争。
优质服务， 便民利民。
钻研业务， 精益求精。
遵章守法， 诚实有信。
办事公道， 清正廉明。

广州市家庭美德守则
男女平等， 夫妻和睦。
尊长爱幼， 优生优育。
求知求乐， 移风易俗。
修身健体， 拒黄赌毒。
关心社区， 互爱互助。
克勤克俭， 国强家富。

广州市民“十不”行为规范
1、不乱丢乱吐
2、不乱穿马路
3、不乱贴乱画
4、不乱停乱放
5、不乱摆乱卖
6、不乱搭乱盖
7、不粗言秽语
8、不破坏绿化
9、不损坏公物
10、不污染河涌

阅读中的合作

文昌小学  梁一恒

【摘　要】兴趣是学习的根本，本文就如何在阅读教学中引导学生合作来激发学生学习语文作研究，初步探究了语文合作阅读的优越性。

【关键词】生生互动  共同探究  共同进步  共同赏识

无论做任何事，兴趣是最重要的。只有对语文阅读感兴趣，才能为语文学习奠定最坚实的基础。两千年前的孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱。如何让学生爱上语文，自觉地学习语文，老师就要在课堂上下功夫，在学生学习时，要根据学生的心理特点和教学内容的需要，创设教学情境，以境生情，利用动画形象、声画并茂等效果，来刺激学生的感官，催化启动学生的内驱力系统，燃起学生学习兴趣的火花，诱发学生在情感上的参与意识，让学生在课堂上与在生活中融合起来，进行生活语文教学。

小学生有一个共同的特点就是好动，好奇心重，让每个学生都“动”起来，这是语文课堂生生互动教学的目标，实现这一目标的重要的教学手段就是开展“课堂讨论”。课堂讨论是指在教师的指导和帮助下，学生之间相互启发相互学习，共同探究问题解决问题的教学方法。因此在学习中加强互动，让学生互促互长，是培养语文兴趣的根基。以下，是我对语文合作的一些见解。

1、生生互动，共同探究。

课堂教学中，作为“主导”的教师与作为“主演”的学生之间的交往与合作是一对多的形式，学生多了，教师的引导可能不周全，因此，加强生生之间的互动是师生互动的一个补充。语文课堂上，一个合格的教师，必须能激起学生求知欲望，调动学生学习兴趣，促进他们之间的相互协作，这是现代教学论所述的教师职责之所在。处于青少年期的中学生，在学习、生活等许多方面有着共同的特征，他们精力旺盛，思想活跃，富于幻想，敢于冒险，勇于竞争，乐于交际，因而在课堂教学中，展开“生生互动”有很大的客观性与现实性。针对同一目的，围绕同一话题，广大学生相互协作，相互影响，每一个人都要行动起来，积极开动脑筋，以求觅得解决问题的途径。

例如在《难忘的启蒙》的教学中，我注重学生合作探究与收集多种信息资料的能力。在上课前我就要学生通过看书、上网等方法了解沦陷时期、抗日战争、中日关系等与课文有关而又他们感兴趣的资料，学生积极性很高，收集回来的资料大大地帮助了学生了解课文背景，通过小组形式有目的的探讨交流学习问题更促进了学生团结、协作与勤于思考，使课堂教学变得活跃充实。

作为一个共性整体中的个体，每个学生生活的环境不一样，经历不同，智能开发的程度不等，他们的气质和性格也不尽相同，每个人都有着自己鲜明的个性特征，思考问题，分析问题可能有自己独特的视角。他们有的性格内向，观察仔细，逻辑思维比较缜密；有的豪爽大方，不拘小节，善于整体概括问题；有的兴趣广泛，富于想象，语言表达能力强；有的情感丰富，好于表现，善于活动组织。正是这些相辅相成的气质性格融于一体，才形成了自身与他人泾渭分明的个性。语文课堂正是基于学生的个性特征，而展开生生互动教学的。一方面，课堂互动让每个学生都能明确自己在集体中的位置，自己的优势所在，以增强学习的自信心、自豪感；另一方面，通过课堂互动，每个学生能认识到自己的不足和同学的长处，从而认清自己努力的方向，加强学习的动力。正是通过课堂“生生互动”，同学之间的距离拉近了，关系密切了，集体荣誉感增强了，这样，每个同学都会随着班级整体素质的提高而突现出个人的人格魅力。

2、生生互动，共同进步。

阅读课堂教学中，进行讨论式教学的关键在于建立起良好的规范化的讨论机制，让每个学生都有参与课堂讨论的机会，进而养成一种积极的讨论问题的习惯。

“合作式学习”崇尚“不求人人成功，但求人人进步”的理念，因而在测评学习效果时，实行标准参照评价和小组计分制。这样的教学体制，将单纯的个人竞争转化为“生生互动”的合作式竞争，能够形成一种融洽愉悦的课堂学习氛围，在学习中，每个成员都能充分拓展自己的思维空间，整个班集体形成了“以优带差，以学促教，组内合作，组间竞争，乐教乐学，共同提高”的合理的教学新格局。

为了确保课堂互动的高效性，不使语文课堂变成少数几个所谓尖子生的“说场”，“合作式学习”就是实施课堂讨论的最可行的教学组织形式。例如：我在上杜甫的《春夜喜雨》时，有这么一句话：“晓看红湿处，花重锦官城”。在朗读这首诗时，我特别注意到学生对“重”的发音是不一样的，有念“zhòng＂，有念“chóng”的。我问同学们，“重”这个字在这里到底念那个音更合适呢？于是同学们开始争论起来了，但争论半天还是没有得出结论。有同学说还是让老师说了算，并一定让我下这个结论。我建议学生们对这个问题进行讨论并指出了讨论的方向：“重”这个多音字在念“zhòng＂这个音时有什么意思，念“chóng”时又是什么意思，这句诗是什么意思，弄清了这几个问题答案也就水落石出了。我又将学生对这个字的读音的不同，分成AB两组，进行合作式学习。

经过一番讨论，两组学生根据字意、字音得出了两种不同的答案，把“重”字念“zhòng＂的同学认为诗句是“到天亮时，再看那红色的湿漉漉的地方，春花沉甸甸的，妆点着锦官城”的意思；念“chóng”的同学认为诗句是“到天亮时，再看看那红色的湿漉漉的地方，由于春雨的滋润，春花开得重重叠叠的，妆点着锦官城”的意思。似乎两种说法都能说得通啊。于是，我们又进行了新一轮的讨论，这次，我让他们自己分组，自己在小组中发表自己的看法，并提出理由。由于讨论的引入使课堂教学真正地面向了全体，学生真正地成为了学习的主人。在畅所欲言的讨论式的学习中，体现出的是民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围。

学生在小组讨论中有了开口的机会，有发言的权利。给了学生这个展示自己的空间，学生的探究欲望、求知欲望、表现欲望也就激发出来了。在讨论的过程中学生智慧的火花相互碰撞，思维层面、思维的方式得以相互补充，从深层次上也体现了教学的互动。实质上讨论的过程就是学生质疑问难、反思学习的过程；就是学生竞争意识、敢于挑战的心理品质形成的过程；就是培养学生追求个性拒绝类同的创新过程。学生在学习中得到了个性的宣扬，也得到了同学的支持，学习的劲头足了，学习的效果自然就事半功倍了。

三、生生互动，共同赏识。

没有反馈，汉有评价，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，对学生的合作学习还应及时地给予反馈。展现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的快乐与成功，提高学生进行合作的信心和兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展。

检查合作效果时要以组为单位充分肯定成绩，让学生明白成绩的取得是组里的每个成员努力的结果。到了中高年级，就经常以四人甚至八人为合作小组，解决一些需要讨论、合作的问题。而且这时的合作学习不仅在课堂上，在课外也行（郊游、野炊、办手抄报活动）。最后是评价合作学习成绩。教师在评价时要肯定合作好的组，并让他们说说合作的过程，使其他小组学习他们合作的经验，学会如何合作。有进步的合作组要及时地表扬、鼓励，给他们合作的信心。长期坚持下去，相信学生在今后的社会生活中合作能力一定很强。

在教学《索溪峪的野》时，学生合作学习后，我首先请他们互相评优，说说同学在合作过程中的优秀表现，然后再对他们的合作过程给予积极的评价：最活跃的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等，还将合作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合，以激发学生的合作积极性。在合作过程评价的同时，反馈合作学习的成果。小组派代表汇报展示合作成果，老师给予适当的点拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。在小组合作的初涉中，我和我的学生们深深地感受到了合作学习的魅力。我们积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。“运筹帷幄，而决胜千里”，一次又一次地获得了合作的胜利！

语文阅读教学由以前注重对学生知识的传授，到如今注重对学生能力的培养，这真的称得上是一次质的飞跃。让学生有效地合作，实实在在地进行有价值的探究，在学习中有情感体验，培养良好的学习习惯，至于课堂上采取何种形式就可根据课型灵活掌握了，只要我们把握了“自主合作探究”的实质，灵活的运用各种方式，条条大路通罗马。

参考书目：

[1]王坦《合作学习简论》 《中国教育学刊》             2002年第2期

[2]《邹石溪语文教育论集》                江苏教育出版社  2004年版

[2]吴祚稳《中学语文讨论式教学的理性思考》《教育科学研究》2002年第2期

[3]顾明远主编《教育大辞典》(第一卷)     上海教育出版社   1990年版

[4]《语文课程标准》（实验稿）                               北京师范大学出版社

语文学习始于动口

——浅析口语交际教学策略

文昌小学    梁一恒

摘要：语文是学习一切知识的基础，小学生语文学习的基本程序是：口头语言———口头文字———书面语言———书面语言文字。也就是说，口语表达能力是学习语文的基础。因此，口语交际不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。本文就是从学生进行口语交际的学习入手，进行探究的。

关键词：口语交际  情境创设  互动交流  反馈调控  延伸扩展

新颁布的《小学语文课程标准》，把口语交际单列一板块，与识字、写字、阅读、写作等几个部分组成了课堂教学内容。语文教学的目的，就是培养人的语文能力，促进人的语文素养的形成。而语文能力具体地说，就是听、说、读、写的能力。传统的语文教学忽略了对学生口语表达的训练，实际上是一种不健全的教学。有了口语交际的参与，语文教学显出了它应有的生机。口语交际就是交际双方在一定的交际情境中，为了特定的目标，运用口头语言和适当的表达方式（交际手段）进行思想、情感交流的一种言语活动。它是一种语言+语感+语态的互动交流活动。

小学生一进课堂就有说的训练，这样就激发了他们表达的欲望，从而培养良好的语言习惯。而良好的语言习惯，是提高整个语文水平的前奏。有了口语交际的参与，语文教学就形成了一个良好的学习链：口语表达促进识字教学，识字教学又促进阅读教学，阅读教学又促进作文教学。反过来，作文教学、阅读教学又促进学生智力发展，促进口语、识字的教学。由此可见，口语交际不但是语文教学的一个板块，也是语文教学的顶梁柱。

要保证在具体的课堂教学实践中，学生的口语交际能力能通过这一内容的学习真正得到培养和提高，教师在教学策略的选择上则必须做好循循善诱的情境创设、交际训练中的习得和交际过程的操控、指导工作。

一、口语交际需要情境创设。

口语交际是面对面的接触、交流，就不能像自言自语那样，爱说什么就说什么，爱怎样说就怎样说，而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。所以，口语交际不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。创造生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验．激发他们表达的强烈欲望。新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”有话可说、有话想说，是人们进行口语交际活动的基础和动力。

教学时，教师必须根据自己学生的生活实际，采用适当的策略，用活教材，努力实现话题与学生的零距离。而交际情境生活化则是弥合距离的重要策略。教师可以根据说话内容、形式的要求，采取下面的几种方式：

1．言语挑动，以境融情。

教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪里？”“你最喜欢什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。

2．环境渲染，引境入课。

根据口语训练内容，为学生营造接近生活实际的交际环境。即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里。这种环境的创设一方面有利于学生捕捉说话的内容，另一方面有利于学生的临场发挥，使他们表达更准确，更逼真，更生动。

一般说来，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时，在与成人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。根据这一特点，训练时，要重视利用和创设各种口交际情境，用学生现实生活中类似的事件或者现象替代教材的内容，一方面保证了教学内容与教材专题内容的一致性，避免话题选择的随意性、训练安排的无序性，另一方面，使情境变得“具体”，交际任务更有“实际意义”，教材提供的话题就转变为源于学生自己真实生活的话题，与学生没有距离，从而使学生产生倾吐的欲望，让学生兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。

这样，说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃，从而把原来课外自发地说，发展到课内自觉地说。我们可以从以下三个方面入手：

（1）做了想说，利用活动让同学们张口。

活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。学校里经常组织有意义的活动，这都可以看成是丰富多彩的语文实践活动，因为社会处处皆语文，社会生活处处用语文，语文是最开放的、最容易和社会生活发生联系的学科。应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文，长才干，学做人。比如，新年到了，可创设这样的交际语境，让学生用电话给老师、同学、亲人拜年，对于不同身份的人，不同年龄层次的人，祝福的话也就不同。再如，建国50周年时，为了了解国家50年来翻天覆地的变化，让学生们当小记者，采访爸爸、奶奶或邻居，学生积极性很高，这不仅进行了口语训练，还进行了爱国主义思想教育，孩子们交出了有份量的采访笔录。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。

我们还可以组织学生开展生动有趣的游戏活动。如组织“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。

（3）看了就说，利用电影、电视节目展开对话。

优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。

（3）想到要说，在发生突发事件后，进行即兴说话训练。

在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生嘉琪捡了同学的尺子，据为己有，别人索取时他还振振有词。我就引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，对嘉琪进行了批评，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。又如学校组织队干部竞选那天，活动前，我要求学生认真看，认真记，活动后把你看到的、想到的向大家汇报。结果学生抢着回答，有位学生说：“你看，等到邓韵怡出场时，她一点也不慌张，说话时，吐字清楚，声音响亮，就象电视里的播音员一样，我真佩服她。”学生说的多好呀。

3．情境激趣，积极代入。

小学生的表现欲望一般都比较强，切合生活的情境会诱发学生的参与情愫，通过精彩的表演更能激发学生参与交际的热情，使学生口语表达更能符合角色特点。另外，表演还需要多种感官参加活动，有利于学生提高表达的效果。

（1）角色表演。小学生天性好动好玩，表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。例如，在学习人教版小学语文第七册第六单元的“口语交际”（介绍少儿节目）之前，我作了充分的准备，首先在班内调查对中央电视台“大风车”栏目主题歌非常熟悉的同学，我组织他们“排练”了一次。我选择了一期“大风车”录制下来。到了星期四第一节是语文课，我把全班学生调到学校多功能教室上课。随着整齐的“大风车，转呀转……”的歌声，这堂口语交际课开始了。当学生饱览眼福后，我立即组织学生说说主要内容是什么，让他们模仿剧中人物的动作、语言。大家情趣极高，有几名学生还表演得特棒呢。从他们微笑的面孔里我读懂了孩子们最需要的是什么，也分享到了他们成功的快乐。

（2）演示激趣。让学生根据某一个动作、声音、神态、谜语等生动具体的直接感观作出判断，得出结论，进行口语交际，很符合学生的心理特点。如低段年级可以让学生上台做某种动物的动作，学其叫声，或出简单的谜语等让其他学生猜一猜这是什么动物等；高段年级可以让学生演示某种特定动作后，先说说这个动作的过程，再说说在怎样的情况下会出现这些动作，甚至还可以说说在你的生活经历中曾出现过这样动作的事情等。例如：我在上口语交际《请教》时，就先让学生观看表演《问路》：一个小学生向一位老人问路，因为小学生很没有礼貌,老人很生气，就没有搭理他。看完表演，我问学生：“老人为什么不给这个小学生指路呢？”学生纷纷举手。我又说：“如果你是这个小学生，你会怎么说，怎么做呢？能来演一演吗？”学生争先恐后，都想上来试一试。看来，学生想“说 ”的欲望已经调动起来了。接着，我又把学生分成八个小组，每个小组从我这里领取一个话题，如：在街上走，看见一大群人围在那儿，就问一个叔叔发生了什么事？到商店买衣服，问女售货员，这件衣服多少钱一件？读书时，不知道“开心”这个词是什么意思，就请教同学等。拿到话题后，学生就围绕各自的话题进行交流，只见学生个个脸上洋溢着兴奋。事后问学生，他们说这节课没有让他们为难，没有让他们绞尽脑汁去想应该说些什么。因为有话可说，他们才会如此兴奋。这既能激发学生的口语训练的兴趣，又能培养学生的直觉思维能力。

二、口语交际需要互动交流。

（1）师生互动。这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。如《有礼貌》一课，教师就可以根据自己丰富的生活经验创设情境，并在情境中扮演成年人的角色，以扩大学生口语交际的对象和范围。师生互动要注意建立民主平等的关系，只有这样，学生的思维方式才不会是教师思维方式的迁移，学生才能真正地自主思维，有了自主思维才能有自主的言语活动。课堂讨论这种合作学习的形式能在同一时间变师生的双向交流为师生共同投入参与的多向交流。它尊重了学生的个性，培养了全体学生参与意识和能力，使学生能享受表达见解、提出意见的欢乐。故此，它是一个利于学生自主学习、自我发展的重要手段。执教《一夜的工作》时，围绕“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了份量”这句话是同学们最感兴趣的问题。有些认为“花生米跟平时一样多，没有增加份量”，有些人认为“实际增加了，但看起来好像没有增加，说明花生米很少”。于是，就此句话，我把学生分成两组，各自找依据展开讨论。讨论时，采取“正反”方提高学生讨论兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，有了兴趣，同学们一个接一个找理由说服对方。（教师给讨论方法：从这句话中的“数得清颗数”、“好像”等词中去分析、找理由），课堂中人人参与，气氛非常活跃。

（2）生生互动。生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。口语交际课上，教师可以组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间，用说、问、评、议、比、演等方法，进行讨论、交流，互相促进，共同提高。

（3）群体之间互动。群体间的互动对学生要求更高，因为每个人都是群体的一分子，在群体中可以培养人相互关心、相互帮助的态度及参与意识与交往能力。课上可采用小组与小组互动的方法。如《看谁背得好》这一课，可用“打擂台”的方式，看哪个小组背得多，背得好，听得认真，对别的组的同学有礼貌。这时，为了小组这个群体的荣誉，学生就会对自己和他人提出更高的要求，并积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。

三、口语交际需要反馈调控。

1、要引导评价。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。新大纲指出：“让每个学生无拘无束的进行口语交流。”只有无拘无束，学生才会乐于去交流，学生参与的积极性才会高，才会体会到交流的乐趣，才能达到学习结果的高效。由于不同背景、不同思维方式、甚至不同性别的学生，可以起到互补的作用，尤其是那些胆小、语言表达能力差的学生，平时不敢在众目睽睽之下发言，而小组讨论为他们创设了和谐、民主、平等的氛围，减少了他们的心理压力，给学生口语交际提供了较为宽阔的自主活动时间和空间，充分发挥了学生的主体性和学习的积极性，激发了学生的求知欲望。通过学生之间的自由学习，相互评价，活动互助，提倡变个人竞争为小组合作竞争，使学生的思维在口语交往中得到充分活跃的训练。为调动更多的学生参与其中，每人说完都要有评议的过程。引导学生评价应着重从以下三方面入手：一评语言，即评语音是否准确，语言是否规范，用语是否确切、恰当；二评思路，即评价说话的内容是否清楚，是否富有逻辑性和条理性；三评仪态，即评声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然等。

2、要加强考核。这是保证口语交际训练落到实处、取得实效的重要措施。一方面，可使教师了解教学结果，调整教学活动；另一方面，让学生看到学习成果，激发学习信心。口语交际考核可采取分散考核与集中考核、平时考核与期末考核相结合的方式，教师要制订切实可行的考核项目和评分标准，并把考核成绩记载在学生成绩报告单上。

3、进行深入浅出的自我反思。自我观察、自我分析和自我评价、总结是提高活动效果的重要策略。口语交际是一项实践性很强的活动，通过自我反思，以自己的口语交际行为为思考对象，审视、分析自己在口语交际活动中所做的以及由此产生的结果，这一自我觉察和反思性活动是改善和提高个体口语交际活动水平的重要途径。伴随初中学生自我意识的飞跃发展，他们的思维也表现出“内省性”和“分析性”的特点，引导学生合理地反思自己的言行，既顺应了其心理发展特点，同时，也必将有效改善其口语交际状况。

四、口语交际需要延伸扩展。

每个人都是社会群体中的一分子，他无时无刻不处在群体当中。学习口语交际可以更好的与群体中的其他人交流，而生活中的运用又可以反过来进一步提高口语交际的能力。

1、课间训练。

课内的情境教学由于受客观条件的影响，有很大的局限性，而课外却为学生提供了广阔的训练空间和多样的训练形式。教师在训练途径上要实现课内向课外的延伸。新大纲在教学中应注意的几个问题当中讲到：“要鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力。”因此，口语交际可以随时随地进行。例如：在课间交流中进行对话训练，对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

2、巧妙布置作业，创设交际情境。

家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

口语交际深入学生生活，为学生创造了美好的生活，取得了更加明显的效果。口语交际生活离不开学生生活，五彩缤纷的生活更给他们的口语交际能力的培养提供了更为营养的沃土，口语交际生活化的深入开展必将为学生口语交际能力的提高发挥更大的作用。

事实证明，语文学习必先由动口开始，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。

参考资料：

①吴建英 沈辉 《摭谈培养农村学生口语交际能力》小学教学参考2001,(1),11

②徐凌云 小语新大纲新在何处.小学教学参考,2000,(11),21

③桂诗春主编《应用语言学》湖南教育出版社

④郝建华  《情景教学的教学论意义》  《教育与实践》1998年第2期

⑤刘伯奎主编  《教师口语——表达与训练》  华东师大出版社

⑥戴宝云《新课程小学语文实用教学90法》  广东教育出版社，2004，（3）73

⑦秦敏《巧用课程资源，优化口语教学》小学语文教学  2003,(6),2

语文课，学生的互动平台

文昌小学  梁一恒

课堂教学活动是学生学习的主要场所，我深深体会到，要创建一种新型的课堂交往形式，提倡多向交流，使学生能够在一种幸福的体验中主动学习，主动发展。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。

一、把学生与课文拧在一起。

文本是情志所托，文本是学生的良师益友，读文本，就好像在与鲁迅、巴金、老舍、郑振铎等思想家、文学家在亲切的交流，文本是语言符号的堆积，如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。学习《别了， 我爱的中国》时，学生感受到郑老先生那浓浓的爱国之情、拳拳的报国之心；学习《少年闰土》时就好像和聪明机灵，见多识广的闰土在交友；学习《落花生》时就好像在上生动的人生一课……文本就好像一盏明灯指引着学生，走进作者的世界“洗耳恭听”，感受作者的思想感情，悉心欣赏作者优美的文笔，以情感人。这种效仿老师式的钻研教材，激发了学生的探究精神，他们以更饱满的精神投入到与文本的对话中去。拨动了学生的情感之弦，与“文本”心心相印了，“我要学”、“我爱学”：研读→感悟→再赏读……读出真感受，读出真情来。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活得、多角度得体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。在讲学过程中，教师不再是知识的传播者，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，学生的探究性阅读和创造性阅读能力也得到了体现。

二、把个体与整体融在一起。

倾听中交流，交流中倾听。在倾听的基础上进行交流，认同了，相互理解；有争议，相互沟通；有问题，引发探究，实现人与人、人与文本、人与媒体之间的多次“对话”。交流过程中学生会主动将他人的观点与自己的观点进行对比分析，重新审视自己的看法：当观点被肯定时，会带着成功的体验进入下一个学习内容；当观点被否定时，要注意倾听他人的发言；当意见不一，学生之间会产生新的问题，争议在此将极易发生，而学生在倾听之后认识到不足，意见就会在交流中统一、升华。在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。教学中，教师可采用合作学习的方式，在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。例如：如在教学《我的战友邱少云》一文中，让学生小组合作学习“为什么邱少云像千斤巨石一般一动也不动？”小组交流：有同学认为邱少云意志坚强；有同学发现说是潜伏时间长身体麻木。各自从文中找出了依据。后一个说长时间不动（课文中说到了），在加上天较冷（我从课外看来的），这些是人体很容易麻木的。火烧时开始没反应，有反应时已动不了了。在合作学习中发现全新的意见，学生将开始新一轮的自主探索、合作交流等活动，在各成员的交流中他们又重新审视自己的看法。就上个例子中学生从交流中从新审视课文，自己从新阅读课文中的句子。他们达成了新的看法，“邱少云身体麻木只是一个很小的原因，更为重要的是他那坚强的意志。”从这一次的交流中从“不平衡”走向“新的平衡”，使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，它不但避免交流时过多的内容雷同，而且让学生分享彼此的思想情感、知识和智慧，形成资源共享的意识，达到共同学习，共同发展的目标。这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。学生在合作探究中尽情交流，同时，学生独特的见解也得到了显现。这可是靠老师的一味讲解永远也得不来的呀！

三、把老师与学生学到一起。

语文课堂教学过程是师生之间、生生之间通过教材实现思想交流的对话过程。师生交流，教师是平等对话的首席。要实现师生互动，首先要创设一种民主、平等、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说书，而且与教师共同决定着交流的形式与内容。在与学生交流中，教师既是课堂教学的组织者，更是课堂教学的参与者。新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过创设情境，搭建展演的舞台，是促使学生主动参与学习过程的一个十分有效的方法。教师此时的定位应该是展演舞台的搭建者、参演者。在讲学《欢庆》时，我就采用了通过创设情境，搭建展演的舞台的方法。这首诗写的就是祖国妈妈过生日的情景。在学生熟读诗句的基础上，我让学生回忆生活中收受礼物的情景，以小组为单位试着从“田野、枫林、蓝天、大海”中任选一个，演一演他们给祖国妈妈送礼物的情景，并一起讨论：该说些什么？该做些什么动作？（同学之间相互启发，大胆交流，集思广益。）待学生准备完毕，各小组选出最佳代表上台。我饰演“祖国妈妈”，代表们饰演相应的角色，师生合作表演给祖国妈妈送礼物的情境。

师：准备好了吗？（满脸笑容，坐到事先准备好的椅子上。）

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